DE VUELTA OTRA VEZ

Ante un atisbo de espernaza en este blog pretento conseguir mi objetivo en el que no abandorare este blog e intentaré (al menos una vez a la semana)mantener el contacto. Eso si, ante las visitas que hubo quiero que me aporteis (feedback) es decir, que yo pueda hacer muchísimas entradas, pero a la vez, que la gente haga comentarios. ¿Qué os parece? NUEVA BIENVENIDA A BLOG Y OJO QUE OS CONTROLO POR LAS VISITAS JAJAJAJAJAAJAJAJA

NECESIDAD DE UN EQUIPO INTERDISCIPLINAR

Hola, os voy a hablar, cómodamente ( o eso intentaré) acerca de la importancia de un equipo interdisciplinar y la necesidad en esta época: Cuando hablamos de un equipo interdisciplinar, NO estamos hablando de un grupo "élite" de licenciados/as dentro de un centro, en el que realicen reuniones "top secret" y apartándose del resto del personal(que es lo que suele pasar en muchas de las instituciones por desgracia), sino de la importancia de crear un equipo formado por especialistas que especifiquen distintos puntos de vista: psicológico, sociológico, coordinativo, formativo de reciclaje,sanitario,sociosanitario,higiene y limpieza, instalaciones,atención al público... entre otros... Vale, aquí pongo un ejemplo muy interesante: Imaginaos un centro de día con personas con discapacidad a última hora de la tarde en la que una persona usuaria no la han venido a buscar y el horario de la limpieza da su inicio, pongamos que es un señor de la limpieza el que comienza su trabajo en el salón donde Ana (la persona usuaria con 12 años de edad) está esperando por sus familiares. El señor de la limpieza, en adelante, Manuel, lleva en su bolsillo de trabajo unos caramelos con azúcar dado que tiene un problema de diabetes, y Ana mira con recelo esos caramelos, Manuel en un acto inocente entrega un caramelo a Ana... BIEN hasta ahí parece todo bien, PERO .......... EN ESTE CENTRO EL EQUIPO INTERDISCIPLINAR ES EL TÍPICO QUE SOLO ESTA COMPUESTO POR: Trabajador Social, Director, Psicóloga, y personal sanitario y en la última reunión se ha dado el caso de que la Trabajadora ha hablado con los familiares de Ana porque un ingrediente propio de los caramelos le produce ANAFILAXIA . AHORA ENTENDÉIS LA IMPORTANCIA DE UN EQUIPO INTERDISCIPLINAR SOLO CON UN EJEMPLO ¿VERDAD? CONTINUARÁ...

2º PARTE ETIQUETAJE LINGüÍSTICO

CASO 2 PABLO “YONKI, DROGATA”.

Pablo es un chico de 18 años, tímido pero muy entusiasta del heavy metal, por ello se dejó crecer el pelo hasta los hombros y se lo ha teñido de color oscuro y con un aspecto desrizado, además anda con unos pantalones pitillo negros y una camiseta de “METALLICA” oscura y se hace la raya de los ojos para salir los fines de semana. Sale por la noche con sus amistades y está trabajando a media jornada en una carnicería de su pueblo, donde las señoras que compran la carne lo ven como un chaval demasiado delgaducho y comentan en la cola de espera pequeñas ideas como “ chico demasiado delgado” “come muchos dulces y eso los DROGADICTOS lo hacen” , “el otro día volvió a casa tardísimo” , “una vez me pareció verlo con los ojos rojos al atenderme”, poco a poco estos BULOS se transforman en “sus PINTAS de YONKI”, “drogata, fumaporros de esos” e incluso Pablo al salir por la calle escucha a la gente hablar de él en su barrio. Los padres tienen una charla con él sobre que “si fuma porros se le echa de casa sin más, que se busque la vida, que con esas pintas ya da problemas” los PADRES no están a favor de su tipo de ropa y, aunque Pablo trabaja a media jornada y hace una fp de informática, no entienden esa rebeldía propia de un adolescente.
En clases algunos compañeros/as suyos fuman MARIHUANA y AUNQUE él nunca lo hizo, se encuentra en una red social que ya le tienen un mote para meterse con él: porretillas.
Hasta ahora parecía que la situación no iba a más pero el jefe de la carnicería no le renueva el contrato insinuando que no da buena imagen a la carnicería y que le parecía que en el descansillo de la salida trasera de la tienda olía “raro”.
Pablo, afectado por la situación lo canaliza de la siguiente manera: decide reir las gracias a sus compañer@s y como dice el “ ya que me llamen porrero, que sea con razón” y comienza a fumar.

¿Cómo os parece el caso?
¿Qué “solución” darías a la situación?
¿Por qué crees que hace eso Pablo?
¿Creeis que esto pasa?
Por favor responder comentando.

CASO 1. MARTA Y EL PELO PERSONA CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

CASO 1. MARTA Y EL PELO
PERSONA CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

CASO 1

Marta tiene 36 años y es una persona con una discapacidad intelectual grave.
Vive en casa de sus padres (casi ancianos), dado que está en una gran situación de dependencia (o eso le diagnosticaron).

Desde que era pequeña le gusta tocar e intentar masajear las cabelleras ajenas y se expresa con sonidos que denotan que le gusta el tacto del pelo, sin embargo sus padres la han reprimido totalmente mediante la enseñanza de “eso no se hace”. Pasados los años, muestra una actitud de motivación ante el pelo y los peinados quedándose pasmada cuando acompaña a la madre en la peluquería, y puesto que ya tiene más de treinta años y se nota que le gusta esa afición de tocar el pelo, la profesional que durante tantos años la ha orientado en su limitación (una psicóloga) ha dicho a los padres que dejasen esa actitud tan represiva con su afición de tocar el pelo ajeno. Como respuesta a eso los padres le han comprado numerosas barbies y muñecas varias con pelo largo para que ella las peinase y acicalase. Marta está muy contenta puesto que ya puede “toquetear” pelo ajeno, el de las muñecas, y además con el paso del tiempo llega a hacer coletas y otros peinados e incluso un día en la ducha, coge a la muñeca y le lava el pelo con champú y acondicionador incluido. Como respuesta a esto la madre se enfada con ella “Marta, las muñecas son para jugar, no para echarles agua”.

¿Cómo consideras la actitud de los padres en esta situación? ¿Está el consejo de la psicóloga representado en el uso de la muñeca? ¿Creéis que es posible otra solución/alternativa?